Apprendre \u00e0 coder sans machine, une bonne id\u00e9e?<\/h5>\n\n\n\n
Avant de d\u00e9buter, il faut que je vous dise que je suis \u00e9galement tr\u00e8s dubitatif envers le courant de l’informatique d\u00e9branch\u00e9e. J’avoue avoir du mal \u00e0 comprendre l’int\u00e9r\u00eat que l’on peut avoir de l’apprentissage du code \u00ab\u00a0Hors machine\u00a0\u00bb. J’ai un peu le sentiment d’un apprentissage comme celui de la natation \u00ab\u00a0\u00e0 sec\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n En effet, la recherche en psychologie a montr\u00e9 une relation entre la rapidit\u00e9 de la r\u00e9troaction et l’efficacit\u00e9 de l’apprentissage (Van der Kleij et al., 2015). De m\u00eame, elle a \u00e9galement montr\u00e9 l’avantage de la r\u00e9troaction de la machine sur la r\u00e9troaction humaine \u00e9galement sur ces apprentissages (Shute, 2008). De plus, les d\u00e9marches d’investigations permises par les strat\u00e9gies de d\u00e9bogage sont au c\u0153ur des d\u00e9marches constructionnistes (Papert, 1982) qui ont abouti au logo, aux tortues et \u00e0 la cr\u00e9ation de Scratch. R\u00e9utiliser ces outils \u00ab\u00a0en d\u00e9branch\u00e9\u00a0\u00bb, c’est aussi faire fi du tr\u00e8s long travail de r\u00e9flexion des \u00e9quipes du MIT sur cette question. <\/p>\n\n\n\n Enfin, quiconque a d\u00e9j\u00e0 programm\u00e9 un peu sait que le programme non impl\u00e9ment\u00e9 fonctionne toujours bien dans la t\u00eate du concepteur, mais que le passage dans la machine nous dit tout autre chose. Le \u00ab\u00a0passage \u00e0 la machine\u00a0\u00bb et le d\u00e9buggage font, \u00e0 mon humble avis, partie int\u00e9grante de la d\u00e9marche de programmation. Si le d\u00e9coupage d’une discipline en objets \u00e9l\u00e9mentaires a parfois des avantages, il faut avoir des raisons solides pour le faire. Or, le faible \u00e9tat d’avancement d’une didactique de l’informatique ne nous permet pas vraiment de trancher sur ce point. Pour se moquer un peu des saucissonnages un peu rapides, Freinet aurait dit \u00ab\u00a0si vous d\u00e9bitez un arbre en morceaux et vous voulez les assembler ensuite, vous n’aurez pas un arbre, mais un tas de bois\u00a0\u00bb (si vous avez la citation exacte, je prends). En s\u00e9parant le codage de l’impl\u00e9mentation dans la machine, on prend le risque de se retrouver avec des buches num\u00e9riques plut\u00f4t que de voir croitre un arbre de la programmation. \u00c0 d\u00e9battre… jusqu’au jour o\u00f9 l’on aura constitu\u00e9 une didactique solide de l’informatique et de la programmation.<\/p>\n\n\n\n Bref, si #l\u00e9z\u00e9crans ne m’ont pas convaincu, le \u00ab\u00a0codage d\u00e9branch\u00e9\u00a0\u00bb qui est cens\u00e9 lui apporter une r\u00e9ponse ne me semble pas vraiment convaincant non plus. C’est donc une voie alternative \u00e0 ces deux approches que j’ai cherch\u00e9 \u00e0 mettre en place avec mes tortues.<\/p>\n\n\n\n Comme je l’ai dit plus haut, les premiers ordinateurs commerciaux \u00e9taient programm\u00e9s par cartes ou au clavier et le p\u00e9riph\u00e9rique de sortie \u00e9tait g\u00e9n\u00e9ralement constitu\u00e9 d’une imprimante qui servait de prompteur. Point d’\u00e9crans, donc!<\/p>\n\n\n\n \u00c0 partir de ce constat, l’id\u00e9e de programmer le robot par des instructions gr\u00e2ce \u00e0 des cartes perfor\u00e9es s’est install\u00e9e insidieusement chez moi. Je passe \u00e0 l’acte apr\u00e8s avoir d\u00e9couvert, un peu par hasard, la proposition g\u00e9nialissime de SeuPay.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/albooms.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/nat01.jpg\")
S’inspirer des cartes perfor\u00e9es<\/h5>\n\n\n\n