{"id":1140,"date":"2024-04-05T13:10:58","date_gmt":"2024-04-05T11:10:58","guid":{"rendered":"https:\/\/albooms.fr\/?p=1140"},"modified":"2024-04-05T13:10:59","modified_gmt":"2024-04-05T11:10:59","slug":"sauvons-les-tortues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/albooms.fr\/?p=1140","title":{"rendered":"Sauvons les tortues!"},"content":{"rendered":"\n

Apr\u00e8s avoir expliqu\u00e9<\/a> comment les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs ont pu assimiler les techniques num\u00e9riques invent\u00e9es par des personnalit\u00e9s du MIT comme Seymour PAPERT et Mitchel RESNICK, sans pour autant chercher \u00e0 s’en accommoder, il me semble qu’il est temps de remonter nos manches et (r\u00e9)explorer ces outils pour comprendre ce qu’ils avaient de potentiellement r\u00e9volutionnaire (… ou pas). Il y a sans doute quelques bonnes raisons pour que ces outils ne soient pas d\u00e9ploy\u00e9s comme esp\u00e9r\u00e9. On peut \u00e9galement s’interroger sur le fait que PAPERT ou RESNICK aient pu se laisser emporter par une forme d’enthousiasme geek, sans pour autant apporter une solution r\u00e9ellement viable dans l’\u00e9cole. <\/p>\n\n\n\n

Certains auteurs se sont d\u00e9j\u00e0 charg\u00e9s d’identifier les limites des approches \u00e9ducatives avec les micromondes (Linard, 2002). Il ne s’agit pas ici de refaire cette analyse, mais bel et bien de savoir si quelque chose m\u00e9rite d’\u00eatre pr\u00e9serv\u00e9 dans les approches propos\u00e9es par le MIT il y a un demi-si\u00e8cle. En effet, si les micromondes pr\u00e9sentent vraisemblablement un certain nombre d’\u00e9cueils, il faut aussi constater qu’il sont souvent mal utilis\u00e9s. C’est par exemple le cas avec les logiciels de g\u00e9om\u00e9trie dynamique, dont les usages usuels d\u00e9passent difficilement le trac\u00e9 de figures en contexte de classe. Autrement dit, il parait difficile de savoir si ce sont les micromondes qui ne sont pas f\u00e9conds, ou si c’est leur m\u00e9susage qui les a st\u00e9rilis\u00e9s. Il parait pr\u00e9matur\u00e9 de jeter le b\u00e9b\u00e9 avec l’eau du bain. <\/p>\n\n\n\n

Retour en 1980<\/h5>\n\n\n\n

Comme d’habitude, je m’\u00e9vertuerai \u00e0 d\u00e9montrer qu’avant de sauter sur la premi\u00e8re innovation gratifi\u00e9e d’une \u00e9pith\u00e8te p\u00e9dante \u00e0 base de novlangue (un petit retour au G.\u00e9.r.a.r.d.<\/a> ne peut pas faire de mal), il suffit parfois de regarder chez ces pionniers. Ceux-ci n’avaient, au d\u00e9but des ann\u00e9es 80, que des ordinateurs en 8 bit, et il n’\u00e9tait pas question de mettre des effets de sapins de No\u00ebl partout dans les logiciels pour faire illusion de modernitude ou d’innovationisme. <\/p>\n\n\n\n

L’histoire de la tortue promobile T2 Jeulin est int\u00e9ressante \u00e0 plus d’un titre. \u00c9videmment, elle est une copie des tortues du MIT, peut-\u00eatre m\u00eame un peu d\u00e9pass\u00e9e techniquement. La Yellow Turtle est con\u00e7ue en 1969 et Irving, la premi\u00e8re tortue sans fil radiocommand\u00e9e, voit le jour en 1972. En 1981, la tortue T2 est \u00e9quip\u00e9e d’un cordon ombilical qui disparaitra avec la T3 au profit d’une commande infrarouge (un choix \u00e9videmment discutable pour investir tout l’espace). Les tortues Jeulin sont le fruit d\u2019une collaborations entre l\u2019INRP, la soci\u00e9t\u00e9 Jeulin et le centre de formation des professeurs techniques (CFPT) de Cachan. Dans mes p\u00e9r\u00e9grinations sur le web, j’ai \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s heureux de trouver ce dossier d’\u00e9tude de la tortue par des \u00e9l\u00e8ves professeurs (voir ici<\/a>) de Cachan.<\/p>\n\n\n\n

Mais l\u00e0 n’est pas le plus important, cette tortue, tout en \u00e9tant \u00ab\u00a0logo compatible\u00a0\u00bb en utilisant les ordinateurs Thomson, est aussi con\u00e7ue pour s’\u00e9loigner sensiblement du logo afin d’\u00eatre introduite en maternelle. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, elle reprend quelques id\u00e9es du Logo, comme la commande de d\u00e9placement associ\u00e9e \u00e0 une distance, mais sans passer par la saisie du texte. Elle utilise alors, un codage binaire selon le bon vieux principe des cartes perfor\u00e9es. <\/p>\n\n\n\n

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Contrairement au logo, les cartes perfor\u00e9es permettent de d\u00e9buter la programmation avant de maitriser l’\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n

Certes, on peut discuter de l’ergonomie de ces cartes, notamment la trop faible diff\u00e9rence entre les cartes avance de 1cm, de 10 cm et de 20 cm pour un non-lecteur, mais elles permettent le codage par un geste plus simple que l’\u00e9criture, f\u00fbt-elle au clavier.<\/p>\n\n\n\n

Un petit d\u00e9tour par les archives de Publimaths <\/a>nous fait d\u00e9couvrir quelques p\u00e9pites, dont ce compte rendu d’activit\u00e9 de 1985 en grande section<\/a>. Les activit\u00e9s de rep\u00e9rage et de trac\u00e9 sont visiblement complexes, comme l’indique l’extrait ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

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Ch\u00e2teau-fort dessin\u00e9 \u00e0 la tortue de sol par des \u00e9l\u00e8ves de GS maternelle<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
O\u00f9 acheter une tortue en 2023?<\/h5>\n\n\n\n

Il existe des tortues de sol, mais elles sont \u00ab\u00a0relativement ch\u00e8res\u00a0\u00bb (par exemple les Thymio) ou tr\u00e8s limit\u00e9es (par exemple les Bee-bot). Aucune ne passe par la programmation par carte qui me parait int\u00e9ressante \u00e0 plus d’un \u00e9gard, en particulier pour de jeunes enfants. <\/p>\n\n\n\n

Il me semble \u00e9galement que fabriquer sa carte perfor\u00e9e codant un caract\u00e8re ASCII n’est pas un geste anodin pour comprendre le fonctionnement d’un ordinateur. Entrer les commandes manuellement (au sens strict du terme) puis attendre leur ex\u00e9cution et la fin de celle-ci par la machine n’est pas anodin non plus. Je parlerai peut-\u00eatre prochainement de la question \u00ab\u00a0oubli\u00e9e\u00a0\u00bb de la s\u00e9quentialit\u00e9 dans la programmation des objets technique.<\/p>\n\n\n\n

Peu satisfait de l’offre commerciale, j’ai donc recon\u00e7u un robot sous Arduino pilotable pars carte perfor\u00e9es en m’appuyant sur les choix techniques de Jeulin de 1980. La fabrication de ce robot fera l’objet d’un prochain billet, mais, en attendant, voici quelques photographies et une petite vid\u00e9o de d\u00e9monstration.<\/p>\n\n\n\n

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Tortue large<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Tortue \u00e9troite<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

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