{"id":1084,"date":"2023-11-01T15:24:19","date_gmt":"2023-11-01T14:24:19","guid":{"rendered":"https:\/\/albooms.fr\/?p=1084"},"modified":"2023-11-02T08:52:18","modified_gmt":"2023-11-02T07:52:18","slug":"norman-a-crowder-et-b-f-skinner-freres-ennemis-de-lenseignement-programme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/albooms.fr\/?p=1084","title":{"rendered":"Norman A. Crowder et B. F. Skinner, fr\u00e8res ennemis de l’enseignement programm\u00e9"},"content":{"rendered":"\n
La Seconde Guerre mondiale, un grand consommateur de formation<\/h5>\n\n\n\n

Le besoin de former rapidement et efficacement une grande quantit\u00e9 de jeunes gens aux techniques et situations particuli\u00e8res \u00e0 la guerre a conduit les \u00c9tats-Unis \u00e0 rivaliser d’imagination pour produire massivement de contenus et supports de formation durant la Seconde Guerre mondiale. L’exemple presque prototypique de cette industrialisation de la formation sont les \u00ab\u00a0Training films\u00a0\u00bb qui montrent la l’effort de guerre incroyable d\u00e9ploy\u00e9 par l’arm\u00e9e am\u00e9ricaine de cette \u00e9poque. Plus modestement, n’importe quel collectionneur d’objets militaires de l’\u00e9poque pourra \u00e9galement vous montrer tout un tas de livrets, papiers, foulards et autres artefacts destin\u00e9s \u00e0 m\u00e9moriser des choses importantes, voire vitales, en temps de guerre.<\/p>\n\n\n\n

Il y a eu \u00e9galement des m\u00e8ches lentes qui n’ont port\u00e9 leurs fruits en mati\u00e8re de formation qu’une ou deux d\u00e9cennies plus tard. C’est le cas de B. F. Skinner et de Norman A. Crowder. Pour des raisons que j’ai encore du mal \u00e0 analyser \u2013 sans doute, mon inculture des U.S.A. de l’\u00e9poque y est-elle pour quelque chose \u2013, B. F. Skinner est g\u00e9n\u00e9ralement consid\u00e9r\u00e9 comme le \u00ab\u00a0p\u00e8re\u00a0\u00bb de la machine \u00e0 enseigner. Il n’est cependant pas le premier, car S. PRESSEY l’a devanc\u00e9 de plusieurs d\u00e9cennies, ni le seul, plusieurs machines commerciales sortent en 1960, ann\u00e9e de sortie de la Didak 501. Cette derni\u00e8re sera d’ailleurs un \u00e9chec commercial et industriel.<\/p>\n\n\n\n

On peut toutefois reconnaitre \u00e0 Skinner qu’il a \u00e9t\u00e9 pionnier dans les machines \u00e0 enseigner puisque le prototype qui servira de mod\u00e8le \u00e0 la Didak 501 et \u00e0 ses concurrentes est con\u00e7u en 1954. On peut \u00e9galement consid\u00e9rer qu’il a th\u00e9oris\u00e9 tr\u00e8s t\u00f4t une th\u00e9orie psychologique pour impl\u00e9menter des programmes de formation dans ses machines. Comme l’objet de ce billet n’est pas de charger ou louer B. F. Skinner, nous allons poursuivre.<\/p>\n\n\n\n

Il faut comprendre que l’engouement am\u00e9ricain des ann\u00e9es 1960 est cons\u00e9cutif au lancement de Spoutnik (Watters, 2021) qui fait douter de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation aux \u00c9tats-Unis. Les machines \u00e0 apprendre sont donc consid\u00e9r\u00e9es comme une solution \u00e0 ce probl\u00e8me et leurs promoteurs re\u00e7oivent une oreille attentive des acteurs de l’\u00e9ducation \u00e0 ce moment historique pr\u00e9cis. <\/p>\n\n\n\n

L’approche de Skinner<\/h5>\n\n\n\n
\"Portrait
Portrait de B. F. SKINNER<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

B. F. Skinner con\u00e7oit une machine qui s’appuie sur le conditionnement op\u00e9rant, qui est \u00ab\u00a0sa\u00a0\u00bb th\u00e9orie psychologique des apprentissages. Le conditionnement op\u00e9rant est l’aboutissement de deux \u00ab\u00a0lois\u00a0\u00bb psychologiques d\u00e9velopp\u00e9es un peu plus t\u00f4t par E. THORNDIKE: <\/p>\n\n\n\n